گزارش تخصصی علاقه مند کردن معلمان به استفاده از کامپیوتر و اینترنت در تدریس

دانلود گزارش تخصصی با موضوع علاقمند کردن همکاران

به استفاده از کامپیوتر و اینترنت در تدریس با روش های مختلف

(ویژه مدیران معاونان اجرایی و آموزگاران)
فرمت فایل ورد و قابل ویرایش

تعداد صفحات 32 

قسمتی از فایل

چکیده
یکی از استفاده های فناوری اطلاعات که امروزه به صورت یک امر فراگیر تبدیل شده است استفاده از کامپیوتر و اینترنت می باشد، اما متاسفانه طبق ارقام ارائه شده توسط سایت های آماری مربوط به کاربران ایرانی، اکثریت افراد فقط از سرگرمی های این تکنولوژی عظیم استفاده می کنند. این در حالیست که در بسیاری از کشورهای پیشرفته به دلیل جا افتادن مفهوم و دلیل استفاده از اینترنت و حتی استفاده اجباری از اینترنت برای کارهای روزمره برای عموم ،اینترنت به یک ابزار کمکی قدرتمند تبدیل شده است .

اینجانب ................. به عنوان معاون فناوری ، تصمیم گرفتم در سال تحصیلی جدید معلمان مدرسه را به استفاده صحیح و همه جانبه از کامپیوتر و اینترنت علاقه مند سازم و آنان را به سمتی سوق دهم که بتوانند از اینترنت در جهت پیشرفت تحصیلی و بالا بردن معلومات عمومی و شکوفایی فکری خود و دانش آموزانشان استفاده کنند،آنها را با سایت های مختلف و کاربردهای فراوان اینترنت آشنا ساختم و به آنها یاد دادم چگونه می توانند با پرداخت هزینه اندک و صرفه جویی در وقت هر آنچه برای آنها مفید است بدست آورند؟چگونه از اینترنت برای انجام تحقیقات خود ، بدست آوردن نمونه سوالات امتحانی ، نمونه سوالات کنکور ، نرم افزارهای آموزشی جذاب و رایگان استفاده کنند؟ چه سایت های معتبر هستند؟ چگونه می توان امنیت کامپیوتر خود را هنگام استفاده از اینترنت تضمین کرد؟و چرا باید تا حد ممکن از موارد منفی استفاده از اینترنت دوری نمایند؟ شرایطی فراهم کردم تا خودشان نتیجه استفاده نادرستی را که دیگران انجام داده اند ببینند و تصمیم بگیرندو...

ارائه این اطلاعات که در زنگ های تفریح و بعضی اوقات در زنگ های فوق برنامه انجام می شد ، برای معلمان بسیار جالب بود و هر جلسه مطالب را با اشتیاق زیاد پی گیری می نمودند ،و از نتیجه کار راضی بودند واز آن درکلاسهای خود استفاده نمودند،چون معتقد بودند این کارهم از نظر آموزشی و هم پرورشی برای دانش آموزان مفید است.

جهت دانلود کلیک کنید

دانلود پیشنهاد ارزشیابی ارزنده آموزگار سوم دبستان

دانلود پیشنهاد ارزشیابی معلم پایه سوم دبستان

پنج عدد پیشنهاد برای فرم ارزشیابی امتیاز سالانه آموزگاران پایه سوم ابتدایی -مناسب برای امتیاز فرم ارزشیابی سالانه آموزگاران کلاس سوم ابتدایی که هر پیشنهاد 2 امتیاز در فرم لحاظ می شود - بصورت ورد و قابل ویرایش -  تعداد صفحات هر پیشنهاد و موضوع آن در زیر آمده است :

1 - دانلود پیشنهاد ارزشیابی با موضوع کنترل خشونت دانش آموزان (تعدادصفحات 3 )

2 -ضرورت و اهمیت تاثیر ارزشیابی توصیفی و کابرد آن در یادگیری و خلاقیت دانش آموزآن(صفحات 3)

3 - پیشنهاد ارزشیابی پایه سوم با موضوع آموزش جدل ضرب(تعداد صفحات 4 )

4 - دانلود پیشنهاد ارزشیابی پایه سوم با موضوع پوشه کار دانش موزان(صفحات 1

5 - دانلود پیشنهاد ارزشبابی هدیه های اسمان سوم با موضوع خدا شناسی (تعداد صفحات 3 )

فرمت فایل ورد و قابل ویرایش

چندخط از مقدمه پیشنهاد

وجوددارد.امّا ازمیان این روش ها،روشی مناسب است که برمبنای علمی استوار باشد.وازیکی از دیدگاه های جدیدتعلیم وتربیت وروان شناسی تبعیّت نمایدکه به دوموردجدیدآن اشاره می شود:

1-  روش شهودی:(مکاشفه ای- حسی):اگر دانش آموز درموقعیت یادگیری قرارگیرد،ذهنش بیشتر به کار می افتدو با دریافت یک کلیّت ازهر چیزی، به شناسایی اجزاء مبادرت می کند.که دراین جا،اصل های؛ مشابهت،مجاورت،تضاد وکلیّت،یادگیری فراگیر را تسریع می نماید. مانندمعرّفی اشکال هندسی ودستورمحاسبه ی محیط ومساحت آن.(نظریه ی گشتالت)

جهت دانلود کلیک کنید

متن شرح عملکرد کارنامه توصیفی تمام دروس ابتدایی

جدول شرح عملکرد کارنامه توصیفی تمام دروس ابتدایی در تمام پایه ها!(word) ویژه آموزگاران تمامی مقاطع

  پکیج ویژه تمامی پایه ها و تمامی دروس دبستان

  (ویژه سال تحصیلی 97-96)  

در این پکیج می توانید جملات مناسب برای توصیف عملکرد دانش آموزان، در هر پایه و هر درس را به صورت تفکیک شده ببینید که این روز ها برای تکمیل کارنامه ی دانش آموزان مورد نیاز است.

• به صورت فایل word و قابل ویرایش و کپی
• مجموعه ای نایاب از جملات مناسب و تخصصی هر درس برای توصیف عملکرد دانش آموزان در تمام پایه ها

کلمات کلیدی:توصیف عملکرد پایه سوم ابتدایی نمونه کارنامه توصیفی اول ابتدایی نمونه کارنامه توصیفی سوم ابتدایی کارنامه توصیفی دوم ابتدایی نمونه کارنامه توصیفی پایه پنجم ارزشیابی توصیفی ابتدایی نمونه تکمیل شده دفتر مدیریت فرایندهای کلاس نمونه ثبت عملکرد دانش آموز نمونه ارزشیابی توصیفی ابتدایی نمونه توصیف عملکرد پایه ششم کارنامه توصیفی پایه اول ابتدایی نمونه کارنامه توصیفی پایه پنجم نمونه کارنامه توصیفی سوم ابتدایی کارنامه توصیفی ششم نمونه کارنامه توصیفی دوم ابتدایی نمونه کارنامه ماهانه ابتدایی نمونه کارنامه ماهانه توصیفی ابتدایی نمونه ثبت عملکرد دانش آموز نمونه توصیف عملکرد پایه چهارم نمونه کارنامه توصیفی اول ابتدایی نمونه کارنامه توصیفی سوم ابتدایی نمونه کارنامه توصیفی پایه پنجم نمونه ثبت عملکرد دانش آموز نمونه کارنامه ماهانه توصیفی ابتدایی نمونه کارنامه ماهانه ابتدایی کارنامه توصیفی دوم ابتدایی نمونه تکمیل شده دفتر مدیریت فرایندهای کلاس جملات مناسب برای توصیف عملکرد دانش آموز کلیه پایه ها.

جهت دانلود کلیک کنید

دانلود طرح کامل شده تدبیر در قالب ورد

• کاملترن و خلاصه ترین برنامه  تدبیر در قالب ورد ویژه مدیران و معاونان طرح تدبیر
  
• شامل 7فصل از 7 فرایند طرح تدبیر بصورت کل و جز جهت تدوین و مستند سازی ساده
  
• فقط درسایت درسی فایل می باشد که توسط نویسنده پیشتیبانی کامل می شود
  

1-فصل اول  برنامه شامل موارد ذیل (از صفحه 1تا7)

(چشم اندازها اهداف و ماموریتها-چشم اندازها-اهداف-ماموریتها)

2-فصل دوم برنامه به شرح ذیل (ازصفحه7تا11)

مشخصات آموزشگاه-مشخصات فیزیکی آموزشگاه-نهادها  و  مراکزعلمی ،  فرهنگی  ، هنری 

3-فصل سوم برنامه به شرح ذیل (از صفحه 11تا14

نیروی انسانی-آمار معلمان متناسب با تحصیلات دانشگاهی-مدیریت آموزشگاه-کادر

4-فصل چهارم شامل موارد  ذیل(از صفحه19تا25)

فرم خود ارزیابی بهبود فرایند شماره 5

5-فصل پنچم شامل موارد ذیل (صفحه 26)

برنامه کامل شده عملیاتی تدبیر-صورتجلسات تمامی فرایند ها

6-فصل ششم شامل موارد ذیل صفحه 27)

تقویم اجرایی

7-فصل هفتم شامل موارد ذیل (تاصفحه 27)

پیوستها ها و میثاق نامه ها

صورتجلسه ها و مستند سازی ها

جهت دانلود کلیک کنید

کلمات کلیدی:

X hamgam.medu.irX tadbir.medu.irX ابلاغ برای طرح تدبیرX ابلاغ طرح تدبیرX ابلاغ مدیر طرح تدبیرX ابلاغ معاون اجرایی طرح تدبیرX ابلاغ معاون پرورشی طرح تدبیرX ابلاغ نیروی خدماتی در طرح تدبیرX ابلاغ کلیه پرسنل طرح تدبیرX اموزش تصویری طرح تدبیر در همگامX برنامه تدبیرX برنامه تدبیر با ابلاغ هاX برنامه تدبیر مدارس استثناییX برنامه درسی فایل تعالیX برنامه سالانه ابتداییX برنامه سالانه با صورتجلسات هنرستانX برنامه سالانه تدبیر مدرسه قرانیX برنامه سالانه تدبیر پیش دبستانیX برنامه سالانه دبستان براساس طرح تدبیرX برنامه سالانه دبستان و پیش دبستانیX برنامه سالانه طرح تدبیرX برنامه سالانه مدارسX برنامه سالانه مدارس استثنایی بر اساس طرح تدبیذX برنامه سالانه مدارس شاهد طرح تدبیرX برنامه سالانه مدارس قرانی براساس طرح تدبیرX برنامه سالانه و تقویم تدبیرX برنامه سالانه ویژه مدارس شاهدX برنامه سالانه پرشده طرح تدبیرX برنامه سالانه کامل طرح تدبیرX برنامه عملیاتی طرح تدبیرX برنامه کامل شده تدبیرX برنامه کامل شده تدبیر با جدول هاX برنامه ی کامل تدبیرX برنامه ی کامل شده تدبیرX برنامه ی کامل شده ی تدبیرX تدبیر دبستانیX تدبیر سالانهX ترح تدبیر تکمیل شده معاون اموزشیX تقویم اجراییX تقویم اجرایی جدید طرح تدبیرX تقویم اجرایی طرح تدبیرX تقویم اجرایی قالب وردX تقویم طرح تدبیرX تلگرام طرح تدبیرX جدول 1طرح تدبیرX جدول سوات طرح تدبیرX جدول2طرح تدبیرX جدول3طرح تدبیرX جدول4طرح تدبیرX جدول5طرح تدبیرX جدول6طرح تدبیرX جدیدترین طرح تدبیرX دانلود برنامه سالانه شاهدX دانلود برنامه سالانه مدارس غیر دولتی طرح تدبیرX دانلود برنامه و طرح کامل تدبیرX دانلود برنامه ی طرح تدبیر ابتدایی 95-9695X دانلود برنامه ی طرح تدبیر کامل برنامه ی طرح تدبیر ابتدایی چیست؟X دانلود جدول های طرذح تدبیرX دانلود رایگان برنامه سالانه مدارس شاهدX دانلود صورت جلسات شورای معلمان هنرستانX دانلود طرح تدبیر مدارس ابتداییX دانلود طرح تدبیر مدارس شاهدX دانلود فایلX دانلود فایل درسیX دانلود نمونه برنامه سالانه مدارس شاهدX دانلود+برنامه+ی+طرح+تدبیر+کاملX درسی فایلX دریافت فایل word برنامه تدبیرX دریافت فایل word طرح تدبیرX زمان اتمام طرح تدبیر در همگامX سل فایلX شرح وظایف معاون در طرح تدبیرX شرح وظایف معلم در طرح تدبیرX صدور ابلاغ طرح تدبیرX صورتجلسات تدبیرX صورتجلسات تکمیل شده طرح تدبیرX صورتجلسات فرایند های طرح تدبیرX صورتجلسه های طرح تدبیرX طرح تدبیرX طرح تدبیر 96-97X طرح تدبیر امادشده بصورت وردX طرح تدبیر با تقویم اجراییX طرح تدبیر براساس سایت همگامX طرح تدبیر تکمیل شدهX طرح تدبیر تکمیل شده جدیدX طرح تدبیر تکمیل شده مدارس شاهدX طرح تدبیر تکمیل شده مدرسهX طرح تدبیر تکمیل شده مربی بهداشتX طرح تدبیر تکمیل شده معاون فناوریX طرح تدبیر تکمیل شده معاون پرورشیX طرح تدبیر جدیدX طرح تدبیر در سایت همگامX طرح تدبیر سال تحصیلی جدیدX طرح تدبیر مدارس استثناییX طرح تدبیر مدارس بالای 100نفرX طرح تدبیر مدارس دخترانهX طرح تدبیر مدارس دولتیX طرح تدبیر مدارس روستاییX طرح تدبیر مدارس زیرنفر 6X طرح تدبیر مدارس شاهدX طرح تدبیر مدارس شهریX طرح تدبیر مدارس غیر دولتیX طرح تدبیر مدارس قرانیX طرح تدبیر مدارس مختلطX طرح تدبیر مدارس پسرانهX طرح تدبیر مدارس چند پایه روستاییX طرح تدبیر مدرسهX طرح تدبیر مدرسه استثناییX طرح تدبیر مدرسه غیر انتفاعیX طرح تدبیر مدیرانX طرح تدبیر مربی بهداشت مدرسه شاهدX طرح تدبیر مربی پرورشی مدرسه شاهدX طرح تدبیر معاونان اجراییX طرح تدبیر معلمان و مدیرانX طرح تدبیر پرشده و امادهX طرح تدبیر چند پایهX طرح تدبیر چیستX طرح تدبیر کامل با جدول هاX طرح تدبیر کامل شده در قالب وردX طرح جدید تدبیرX طرح کامل تدبیرX طرح کامل شده تدبیرX فایل های خام طرح تدبیرX فایل های پر شده طرح تدبیرX فرم 6 در همگامX فرم بازدید طرح تدبیرX فرم بهبود فرایند های طرح تدبیرX فروش فایلX مراحل تدوین طرح تدبیرX مشخصات فیزیکی طرح تدبیرX میثاق نامه های طرح تدبیرX میثاق نامه و بنر طرح تدبیرX نحوه تکمیل طرح تدبیر در همگامX نقاط قوت و ضعف طرح تدبیرX نقش ارزیاب در سایت همگامX نقش معلم در طرح تدبیرX نمون ابلاغ تکمیل شده از طرح تدبیرX نمونه ابلاغ طرح تدبیرX نمونه ابلاغ های طرح تدبیرX نمونه ابلاغ های مدیر در طرح تدبیرX نمونه برنامه تدبیرX نمونه برنامه سالانه مدارس شاهدX نمونه برنامه سالانه مدرسه شاهدX نمونه تقویم اجرایی مدارس استثناییX نمونه تقویم اجرایی مدرسهX نمونه تقویم اجرایی مدرسه دبستانX نمونه طرح تدبیر مدارس قرانی دبستانX نمونه طرح کامل تدبیرX نمونه فایل پر شده ورد طرح تدبیرX نمونه فرم های خام برنامه سالانه مدارس استثناییX نمونه کار های تدبیرX نمونه ی طرح اماده شده تدبیرX پیوست طرح تدبیر در همگامX چشم انداز طرح تدبیرX چگونگی تکمیل طرح تدبیر در همگامX کانال طرح تدبیX گروه تلگرام مدیران طرح تدبیرX گروه طرح تدبیر

دانلود گزارش تخصصی جغرافیا

موضوع گزارش تخصصی دبیر جغرافیا:

جذاب کردن ساعت درس جغرافیا برای دانش آموزان

با روش های جدید تدریس

 فرمت فایل word و قابل ویرایش

تعداد صفحات51 صفحه

قسمتی از مجموعه

مقدمه ( بیان مساله و سابقه موضوع )

یکی از مهم ترین واساسی ترین سوالاتی که در ذهن کارشناسان و معلم های واقعی نقش بسته است ،آن است  که چگونه می توان مفاهیم آموزشی را در ذهن مخاطبین نهادینه کرد وهریک از آنان به فراخور تجربه وحوصله خود راه حلی را برای برون رفت از چالش پیش  رو پیشنهاد می کنند. ازجمله ،موضوعاتی که مطرح می شود  مساله نقش تکنولوژی آموزشی در تسهیل آموزش هاست.  این گونه معلمان از برنامه ها ووسایل کمک آموزشی بیشتر از از همکاران خود استفاده می کنندو اغلب خود  مبادرت به ساختن ابزارها ووسایل کمک آموزشی می نمایند.چنین معلمانی قادرند از کمترین امکانات بیشترین  بهره برداری ها را بنمایند.  با توجه به مطالب ذکر شده بنده نیز برای علاقه مند نمودن دانش آموزان سال دوم وسوم دبیرستان به درس جغرافیا 1و2 سعی نموده ام که از روش سخنرانی ومتکلم وحده بودن در کلاس خارج شده واز وسایل کمک آموزشی  وتدوین نرم افزار جغرافیا به صورت powerpoint  و فیلم آموزشی و انواع روش های مشارکتی استفاده نموده وکلاس فعال وبا نشاط داشته باشم تا دانش آموزان با میل ورغبت بیشتری در کلاس  درس حاضر شوند.

ارزیابی از وضعیت موجود

مساله ای که بنده با آن مواجه شدم وباعث شد که تغییراتی در کلاسم ایجاد کنم هر ساله در پایان هر دو نیم سال (اول ودوم ) از دانش آموزان می خواهم که نقطه نظرات خود را در قالب نظرا ت ، انتقادات و پیشنهادات  در مورد روش تدریس بنده ارائه دهند پس از جمع آوری به این نتیجه رسیدم که دانش آموزان سال دوم انسانی  که جغرافیا درس تخصصی آنان می باشد نسبت به رشته تجربی وریاضی علاقه کمتری نشان می دهند  ونمره ارزشیابی های مستمر آنان در این درس کمتر است به همین دلیل تصمیم گرفتم پژوهشی در این زمینه  انجام دهم.

-  چرا دانش آموزان به درس جغرافیا علاقه چندانی ندارند؟

-  آیا شیوه تدریس بنده یا  دبیران سال های قبل سبب بی انگیزه نمودن آنها به درس جغرافیا شده است؟

-  عدم آشنایی دانش آموزان به نحوه  ی مطالعه این درس ،سبب بی علاقگی آنها به این درس شده است ؟

-  عدم توجه به ارزشیابی  های مستمر وتکوینی در یادگیری درس جغرافیا تاثیر داشته است ؟ -  عدم استفاده از وسایل کمک آموزشی درتدریس توسط دبیران موثر بوده است ؟

-  چگونه می توان دانش آموزان را به درس جغرافیا علاقه مند سازم؟

اینها سوالاتی بودند که باید پاسخ آنهارا پیدا کرده وراهکارهای مناسب برای آنها پیدا می کردم. ارزشیابی بخشی از فرایند یاددهی - یادگیری است. همه دست اندرکاران امور آموزشی وتربیتی با کلمه ارزشیابی  و امتحان آشنایی دارند . اگر بگوییم که ارزشیابی حلقه مفقوده یادگیری محسوب می شود زیاد به خطا نرفته ایم چرا که از یک نظر ارزشیابی آخرین حلقه از فعالیت های آموزشی معلم وبرنامه درسی محسوب می شود واز نظر دیگر ارزشیابی در روش های فعال تدریس جغرافیا باید مقدم واستمرار دهنده برنامه های درسی وفرایند تدریس شمرده شود.  همه گمان می کنند که ارزشیابی مخصوص اندازه گیری دانش ها ومهارت ها ی دانش آموزان از مطالب مطرح شده در کلاس درس است در حالی که ارزشیابی باید شامل برنامه درسی وفعالیت های معلم در کلاس ونحوه  تدریس وی نیز می باشد وبه عنوان ابزاری برای درک نقایص برنامه وروند تدریس ویادگیری دانش آموز به کار رود.حال می توان گفت که ارزشیابی بخشی از فرایند یاددهی – یادگیری است وجدا از آن ودر انتهای آن قرار نمی گیرد.

جهت دانلود کلیک کنید

گزارش تخصصی دبیر ریاضی متوسطه

گزارش تخصصی دبیر ریاضی دبیرستان:

برطرف کردن ضعف  پایه ای دانش آموزان پایه سوم دبیرستان

در درس جبر و هندسه تحلیلی با استفاده از راه حل های مناسب

فرمت فایل word و قابل ویرایش

تعداد صفحات 32

قسمتی از مجموعه

چکیده

تجربه ی طولانی تدریس من و سایرهمکاران در مقطع دبیرستان نشانگر آن است که هر ساله تعدادی از دانش آموزان نه تنها به اهداف کلی دروس ریاضیات (جبر و هندسه تحلیلی ) دست نمی یابند بلکه در یادگیری بیشتر مباحث این دروس  نیز با مشکل روبرو هستند .کلاس من در دبیرستان .........................  که من در آن مشغول به تدریس می باشم نیز ازاین قاعده مستثنی نبوده ودانش آموزان این مدرسه نیزدر یادگیری مفاهیم جبر و هندسه تحلیلی مشکل داشتند.به گفته ی مدیر مدرسه که دارای چند سال سابقه مدیریت و تدریس درپایه های مختلف آموزشگاه های دیگربوده است . دیگر دانش آموزان سال های گذشته نیز همین مشکل یادگیری را داشتند .  به همین جهت تصمیم گرفتم دلایل بوجود آمدن این مشکل را پیدا کرده و برای آن راه حل هایی در نظر بگیرم . با شواهدی که بنده بدست آوردم به این نتیجه رسیدم ، که مشکل یادگیری این دانش آموزان مربوط به ضعف پایه ای درس ریاضی در سال های قبل بود و بنده با راه حل هایی که در نظر گرفتم مشکلات دانش آموزان را حل کردم .

مقدمه (بیان کلی موضوع و گزارش )

ریاضیات باعث توسعه تفکر منطقی می شود و از جاذبه زیبایی شناسانه نیز برخوردار است .

درس ریاضی ، یکی از ارکان مهم تدریس و یکی از پایه های بنیادین در سطوح مختلف تحصیلی می باشد که مقدمه ورود به سالهای بعدی برای نیل به اهداف مهم جامعه می باشد که هر زمان بـاید مورد اهمیت خاصی از سوی معلمین و دست اندرکاران آموزش و پرورش در تمامی پایه ها و مراکز قرار گیرد که با شاخص قرار دادن این درس ، انتظار می رود جوامع در سالهای آتی نه تنها در این درس به مشکلی برخورد نکرده باشند بلکه بتوانند از عهده انجام مسئولیتهای محوله در رابطه با این درس برآیند .

ریاضی، یکی از درس های علوم پایه است و از اهمیت بالایی برخوردار است، اما عواملی مانند ناکارآمدی و سنتی بودن شیوه تدریس، خشک بودن فضای کلاس درس، حجم بالای کتاب، بالا بودن جمعیت دانش آموزی در یک کلاس موجب شده است برخی دانش آموزان در طول دوران تحصیل خود با دشواری این درس را فرا بگیرند. طبق گفته کارشناسان آموزشی تعداد کمی از دانش آموزان به این درس علاقه دارند در حالی که اگر آن ها با شیوه های نوین، آموزش داده شوند نه تنها حلاوت این درس را حس می کنند بلکه با استفاده از آن می توانند از تفکر منطقی و خلاق برخوردار شوند.

ریاضی از علومی است که موجب تقویت خلاقیت و افزایش قدرت تجزیه و تحلیل دانش آموزان می شود، با این حال، برخی از دانش آموزان برای فراگیری این درس، علاقه وانگیزه کافی ندارند و شاهد افت تحصیلی آن ها در این درس هستیم .

جهت دانلود کلیک کنید

دانلود گزارش تخصصی کاهش غایبین مدرسه

گزارش تخصصی مدیر مدرسه یا معاون مدرسه :چگونگی کاهش تعداد غائبین در مدرسه به کمک روش های خلاقانه و پیشنهادات حرفه ای

تعداد صفحات 30

فرمت فایل ها ورد و قابل ویرایش

چکیده

دانش آموزان ممکن است در سنین مختلف به علل مختلفی مثل دبیران ضعیف، توقعات زیاد از دانش

آموز وعدم پیشرفت تحصیلی. پاسخ دادن درس توسط دانش آموز در کلاس و... ممکن است در پی غیبت از

کلاس و مدرسه برایند . اکثر صاحب نظران معتقدند که بهترین درمان جذاب نمودن محیط آموزشی در اسرع وقت و به هر وسیله ممکن است. مشخص و رفع کردن علت غیبت (مثلا اذیت و آزارسایر دانش آموزان) البته مفید خواهد بود. باوجود این حتی وقتی علت آن روشن نیست، مدیران و معاونینی جدی وفهمیده میتوانند

به تدریج دانش آموزرابرای آمدن به کلاس درس ترغیب نمایند.اینجانب......... با چنین مشکلی در
مدرسه...... مواجه شدم. در سال تحصیلی اخیر بسیاری از دانش آموزان به بهانه های مختلف سعی می
.............

کردند در مدرسه و کلاس درس حاضر نشوند و در صدد غیبت کردن غیر موجه بر می آمدند. بنده با ارائه راهکار های جذاب مدرسه محور و اجرا ی آن تصمیم گرفتم غیبت دانش آموزان را به کمترین مقدار ممکن برسانم . و این کار جز با جذاب نمودن محیط آموزشی مدرسه ممکن نبود.
مقدمه

مدرسه گریزی اگر همراه با رفتارهای ضد اجتماعی و گاهی بزهکارانه مثل نزاع، قشقرق راه انداختن، یاتهدید کردن و فرار کردن از خانه باشدمی تواند نشان دهنده یکی از اختلالات رفتاری دوران دانش آموزی به نام اختلال سلوک باشد. ویژگیهای اصلی اختلال سلوک شامل رفتارهای ضد اجتماعی،پرخاشگرانه و خودسرانه است. چنین دانش آموزانی اغلب به نظر دبیرانشان بی علاقه به مدرسه، فاقد اشتیاق به ادامه تحصیل و بی توجه به کار هستند.آنها اغلب مردود میشوند و در مقایسه با همسالان خود زودتر ترک تحصیل می کنند. همه دانش آموزان گاه و بی گاه درباره مدرسه غر می زنند اما طبق آماری که کارشناسان کلینیک اختلالات عصبی دانشگاه نوادا در آمریکا اعلام کرده اند 5 تا 10 درصد دانش آموزان آنقدر از مدرسه بدشان می آید که نمی خواهند به مدرسه بروند. به گفته روانشناسان متخصص اگر متوجه شدید فرزندتان وقتی حرف

مدرسه می شود افسرده یا مضطرب می شود ، خودش را به مریضی می زند تا مدرسه نرود و در خانه

بماند، در مدرسه مدام از اتاق بهداشت یا دفتر سر در می آورد یا عمدا از صحبت کردن درباره بخش بزرگی از اتفاقات مدرسه سر باز می زند باید مراقب باشید.

خوشبختانه معمولا می توان این مشکل را حل کرد و گاهی اوقات راه حل بسیار هم ساده است. مثلا ممکن است دبیر فقط به شاگردانی که جلوی کلاس می نشینند توجه داشته باشد و از آنها سوال کند. به این

ترتیب دانش آموزانی که ته کلاس می نشینند احساس می کنند مورد بی توجهی و بی مهری قرار گرفته اند و ممکن است علاقه خود را به درس از دست بدهد. در چنین موردی فقط با عوض کردن جای دانش آموز و آوردن او به ردیف های جلوی کلاس مشکل حل می شود و او دوباره به درس و مدرسه علاقمند می شود اما گاهی اوقات مشکل اساسی تر و پیچیده تر از این هاست و حل آن هم به تلاش و صرف وقت بیشتری نیاز دارد. در زیر به تعدادی از مهمترین علل تنفر دانش آموزان از مدرسه اشاره شده است.

فهرست مطالب

چکیده 4

مقدمه 5

اهداف گزارش : 6

هدف کلی :6

اهداف جزئی 6

تشریح کلیات ( بیان مسئله ، جمع آوری اطﻻعات ) 6

توصیف مشکل 8

جمع آوری اطلاعات 8

مشاهده: 8

مصاحبه: 9

یافته های علمی 10

مهمترین خصوصیات آدم های شاد عبارت است از: 10

عوامل مؤثر بر شور و نشاط دانش آموزان 11

-خانواده 11

-مدرسه شاد و با روح 11

الف) شاداب سازی ظاهری مدرسه11

ب) دبیر شاد و با روحیه: 12

پیشینه تحقیق:12

تجزیه تحلیل اطلاعات13

بررسی نقاط ضعف و موانع مدارس که باعث غیبت دانش آموزان می شود.14

چرا بچه ها از مدرسه فراری اند؟ 14
علل تنفر بچه ها از مدرسه: 15

اضطراب 15

تنهایی 15.

قلدرها 16.

مشکل یادگیری 16

ناسازگاری با خلق و خوی آموزگار 17

ارائه راه حل ها : 17

مراحل اجرا 18

اقدام اول:.18.

اقدام دوم: ..19

اقدام سوم:19

مراحل پیگیری غیبت دانش آموز توسط اولیاء محترم: .20

ارزیابی 24

برخی از اقداماتی که کارکنان مدارس می توانند انجام دهند عبارتند از: 26

شکوفایی خلاقیت در کلاس درس: 27

چگونگی ایجاد فضای شاداب در مدارس 28

نتیجه گیری:29

پیشنهاداتی جهت ایجاد شادی و نشاط و تحقق مدرسه زندگی30

نکته هایی برای تأمل در غنی سازی برنامه درسی و فرهنگ آموزش30

منابع: .

جهت دانلود کلیک کنید

دانلود گزارش تخصصی درس فیزیک

موضوع گزارش تخصصی:

بررسی مشکلات و راهکار های مربوط به درس فیزیک

 فرمت فایل word و قابل ویرایش

تعداد صفحات145 صفحه

قیمت 2000 تومان

قسمتی از مجموعه

مقدمه

فیزیک به عنوان علم یافتن قوانین حاکم بر طبیعتی است که انسان از بدو خلقت در  تعامل با آن بوده و در خصوص آن تفکر می کرده است و بی شک برای تمام رخدادها و مسائل موجود در طبیعت در ذهن خودش راه حل هایی ارائه کرده است که اکثر آنها نادرست است .

هرگاه حل درست یک مسله علمی از ذهن عامه مردم دور باشد , جواب غلط ولی نزدیک به ذهن بیشترمورد پذیرش قرار می گیرد .

اینکه آیا خورشید به دور زمین می گردد یا زمین به دور خورشید ، مسأله ای نیست که در زمان خودش حتی در زمان فعلی راه حل درستش قابل فهم تراز جواب غلط آن باشد، تدریس فیزیک از آنجا با دشواری روبروست که بشربه دلیل ذات جستجو گر خویش  برای تمام واقعیت ها ، درست یا غلط راه حل هایی ارائه کرده است . گاهی ستاره ها را ارابه های آتشین خدایان می داند که روزها در استراحت وشب ها در حل جنگ و ستیزند و زمین را بر شاخ گاو ، گاو را بر پشت ماهی تصور  ,و کوچکترین قسمت اجسام را مولکول فرض می کند علت سقوط اجسام و بالارفتن دود را اینگونه فرض می کند که اجسام از زمین منشأ گرفته و آتش از آسمان .اگر چه امروزه این تفکرات برای ما نابخردانه است  ، ولی واقعیت اینست که وجود داشته و امروز هم به نوبه خود ذهن دانش آموزان پر از جوابهای غیر منطقی است به خصوص در محدوده فیزیک کلاسیک . شما اگر 10 بار تکرار کنید که پرتاب در راستای قائم یک حرکت با شتاب ثابت است ، باز هم بیش از 70 درصد دانش آموزان در مورد اینکه شتاب اجسام هنگام بالارفتن بیشتر است یا پائین آمدن جواب غلط می دهند .

اگر بارها بیان کنید که در شلیک گلوله به مقوا اندازه نیروی گلوله به مقوا بیشتر است یا  مقوا به گلوله ، باز جوابشان غلط است . در مبحث الکتریسیته, فشارو.... نیزکم وبیش همین مشکلات وجود دارد .

پس دبیران فیزیک ب دو کاررا باید  انجام دهند . اول اینکه ذهن دانش آموزان را از آموخته های غلط خالی کنند و سپس واقعیتهای موجود را جانشین سازند. این کار در واقع به منزله ی تغییر جهت رودخانه است از سراریزی به سر بالایی . در فیزیک جدید به دلیل اینکه ذهن دانش آموزان تقریباً خالی  از اطلاعات است کار راحت تر به نظر می رسد ولی مشکل این است که در این خصوص ما معلمان نیز به اندازه کافی اطلاعات نداریم وهنوز به درک کاملی از مطلب نرسیدیم تا بتوانیم آن را به خوبی بیان کنیم هرگز با حوصله در آزمایشگاه پدیده فوتوالکتریک ، تابش جسم سیاه ، و کار با نیم رسانا را تمرین نکردیم به همین دلیل به سرعت از آنها می گذریم .

مشکل بعدی عدم استفاده از آزمایشگاه به هر دلیلی است ,که یادگیری را مشکل می کند گاهی مطلبی که در ساعت های متمادی تدریس برای دانش آموزان قابل فهم نیست ، با یک جلسه آزمایش کاملاً درک می شود .

ولی کمتربه این موضوع توجه میشود.

مشکل بعدی عدم برنامه ریزی درست در رعایت ارتباط منطقی بین دروس فیزیک در پایه های مختلف است به تمام این موارد عدم برگزاری دوره های ضمن خدمت بطور مرتب ، عدم آموزش نیروهای تازه استخدام ، استفاده از نیروهای شرکتی ، استفاده از دبیران رشته های غیر مرتبط با فیزیک و از همه مهمتر کاهش ساعت تدریس در طول هفته از جمله مشکلاتی است که به موارد قبل اضافه می شود .

مشکلات تدریس درس فیزیک ودانستنیها

فیزیک به عنوان علم یافتن قوانین حاکم بر طبیعتی است که انسان از بدو خلقت در  تعامل با آن بوده و در خصوص آن تفکر می کرده است و بی شک برای تمام رخدادها و مسائل موجود در طبیعت در ذهن خودش راه حل هایی ارائه کرده است که اکثر آنها نادرست است . هرگاه حل درست یک مسأله علمی از ذهن عامه مردم دور باشد ، جواب غلط ولی نزدیک به ذهن بیشتر مورد پذیرش قرار می گیرد . اینکه آیا خورشید به دور زمین می گردد یا زمین به دور خورشید ، مسأله ای نیست که در زمان خودش حتی در زمان فعلی راه حل درستش قابل فهم تر از جواب غلط آن باشد؛ تدریس فیزیک از آنجا با دشواری روبروست که بشر به دلیل ذات جستجوگر خویش  برای تمام واقعیت ها ، درست یا غلط راه حل هایی ارائه کرده است. گاهی ستاره ها را ارابه های آتشین خدایان می داند که روزها در استراحت و شب ها در حل جنگ و ستیزند و زمین را بر شاخ گاو ، گاو را بر پشت ماهی تصور و کوچکترین قسمت اجسام را مولکول فرض می کند علت سقوط اجسام و بالا رفتن دود را اینگونه فرض می کند که اجسام از زمین منشأ گرفته و آتش از آسمان؛ گرچه امروزه این تفکرات برای ما نابخردانه است، ولی واقعیت اینست که وجود داشته و امروز هم به نوبه ی خود، ذهن دانش آموزان پر از جوابهای غیر منطقی است به خصوص در محدوده ی فیزیک کلاسیک . شما اگر 10 بار تکرار کنید که پرتاب در راستای قائم، یک حرکت با شتاب ثابت است، باز هم بیش از 70 درصد دانش آموزان در مورد اینکه شتاب اجسام هنگام بالا رفتن بیشتر است یا پائین آمدن، جواب غلط می دهند . اگر بارها بیان کنید که در شلیک گلوله به مقوا اندازه ی نیروی گلوله به مقوا بیشتر است یا  مقوا به گلوله، باز جوابشان غلط است. در مبحث الکتریسیته؛ فشار و .... نیز کم و بیش همین مشکلات وجود دارد . پس دبیران فیزیک دو کار را باید  انجام دهند . اول اینکه ذهن دانش آموزان را از آموخته های غلط خالی کنند و سپس واقعیتهای موجود را جانشین سازند. این کار در واقع به منزله ی تغییر جهت رودخانه است از سرازیزی به سر بالایی . در فیزیک جدید به دلیل اینکه ذهن دانش آموزان تقریباً خالی  از اطلاعات است کار، راحت تر به نظر می رسد ولی مشکل این است که در این خصوص ما معلمان نیز به اندازه کافی اطلاعات نداریم و هنوز به درک کاملی از مطلب نرسیدیم تا بتوانیم آن را به خوبی بیان کنیم، هرگز با حوصله در آزمایشگاه، پدیده فوتوالکتریک ، تابش جسم سیاه، و کار با نیم رسانا را تمرین نکردیم به همین دلیل به سرعت از آنها می گذریم .مشکل  بعدی، عدم  استفاده  از  آزمایشگاه به  هر دلیلی است که یادگیری را مشکل می کند؛ گاهی مطلبی که در ساعت های متمادی تدریس برای دانش آموزان قابل فهم نیست ، با یک جلسه آزمایش کاملاً درک می شود ولی کمتر به این موضوع توجه می شود . مشکل بعدی عدم برنامه ریزی درست در رعایت ارتباط منطقی بین دروس فیزیک در پایه های مختلف است به تمام این موارد، عدم برگزاری دوره های ضمن خدمت بطور مرتب، عدم آموزش نیروهای تازه استخدام، استفاده از دبیران رشته های غیر مرتبط با فیزیک و از همه مهم تر کاهش ساعت تدریس فیزیک در طول هفته از جمله مشکلاتی است که به موارد قبل اضافه می شود شاید بهتر باشد تغییراتی اساسی در زمینه تدریس فیزیک ایجاد شود .

آیا می دانید که:

می دانیم اجسامی که سطح تیره ای دارند وقتی در مقابل نور خورشید قرار می گیرند بیشتر از اجسامی که سطح روشنی دارند گرم می شوند این موضوع در مورد بالا پوشی که بادیه نشینان درصحرا می پوشند صدق می کند، یعنی بالاپوش سیاه بیشتر از بالاپوش سفید گرم می شود .     پس چرا بادیه نشین ردایی سیاه برتن می کند؟ آیا واقعاً این پوشش موجب کاهش شانس زنده ماندن در محیط بیابانهای سوزان نمی شود؟ جواب: بله؛ این قابل قبول است که در بیابانهای سوزان ردای سیاه تقریبا 6درجه نسبت به ردای سفید مشابه خود گرمتر است؛ اما با اینحال بادیه نشینان صحرای سیناهمچنان  ردای  سیاه می پوشند چرا که خودش دمای بیشتری نسبت به ردای سفید دارد و می تواند هوای درون ردا را گرم  کنددر نتیجه هوای گرمتر سریعتر  بالا  می رود و از منافذ پارچه خارج می شود؛ و در همین زمان هوای بیرونی از پایین ردا که باز است به داخل ردا کشیده می شود بنابراین درزیر ردای سیاه گردش هوا افزایش می یابد واین موضوع، بادیه نشین را نسبت به کسی که ردای سفید پوشیده خنک تر می کند.در واقع نسیم پیوسته ای که به بدن بادیه نشین می وزد  می تواند برای او احساس آرامش ایجادمی نماید.این موضوع توسط چهار فیزیکدان بررسی شده ونتیجه ی فوق در مجله ی علمی وپژوهشی نیچر(معتبرترین مجله علمی دنیا) به چاپ رسیده است.

جهت دانلود کلیک کنید

دانلود گزارش تخصصی قران پایه سوم

 دانلود گزارش تخصصی درس قرآن  پایه سوم

تعداد صفحات 5

 فرمت فایل ورد و قابل ویرایش

 چکیده گزارش

عموم اشکلات روخوانی دانش آموزان به ضعف مهارت روخوانی یا به عدم دقت،شتابزدگی،اضطراب و عدم اعتماد به نفس مربوط است.آموزگار باید با روش های گوناگون متناسب با هر اشکال آشنا باشد تا به روش صحیح اشکال دانش آموزان را برطرف سازد و مهارت روخوانی دانش آموزان را افزایش دهد.

 توجه به اصول زیر برای توفیق بیشتر در رفع اشکالات دانش آموزان ضروری است:

   *   رفع اشکال همراه با تشویق دانش آموز نسبت به آنچه صحیح خوانده است انجام شود تا موجب تقویت اعتماد به نفس او گردد.

   * رفع اشکال باید به نحوی انجام شود که موجب اضطراب دانش آموز نشود.

*    حتی الامکان خود دانش آموز اشکال خویش را برطرف کند.

 *    پس از خواندن صحیح توسط دانش آموز متوجه اشتباه خود بشود وحتی الامکان آن را رفع کند.

*     رفع اشکال،موجب صرف وقت بیش از حد نشود.

*     تسلط آموزگار بر روخوانی متن درس،موجب تشخیص بهتر اشکالات و رفع آنها می شود.

 *    آموزگار نباید بلافاصله ، حالت صحیح کلمه را بخواند و نیز از دانش آموزان بخواهد که آن ها هم ، چنین کاری کنند.

 *    رفع برخی اشکالات به تمرین بیشتر و مرور زمان نیاز دارد و نباید انتظار داشت همه ی آن ها بلافاصله برطرف شود.

با توجه به اصول فوق ،آموزگار یکی از روش های زیر یا ترکیبی از آن ها را برای رفع اشکال انتخاب می کند.این روش ها عبارتند از:

    در حین قرائت دانش آموز تذکر نمی دهیم بلکه صبر می کنیم تا پس از وقف در پایان سطر تذکر لازم داده شود.

     با تشویق دانش آموز،از او می خواهیم که همان عبارت را با دقت بیشتر بخواند.این شیوه ی اشکال گرفتن،بیشتر زمانی مفید است که اشکال دانش آموز،به علت عدم دقت کافی یا شتابزدگی در خواندن باشد.

     توجه دانش آموزان کلاس را به کلمه ی غلط خوانده شده جلب کرده و با طرح سوال ،شکل صحیح و غلط کلمه را مقایسه می کنیم و از آنها می خواهیم شکل صحیح را بگویند.آنگاه از دانش آموزی که کلمه را غلط خوانده بود می خواهیم که عبارت را با توجه بیشتر و به شکل صحیح بخواند.

     اگر به نظر می رسد کلمه یا عبارت خوانده شده برای تعدادی از دانش آموزان مشکل است،آموزگار کلمه یا عبارت را روی تخته نوشته و از همه ی دانش آموزان می خواهد تا با اشاره ی او،آن کلمه یا عبارت را به صورت بخش بخش بخوانند.آنگاه از دانش آموز اولی می خواهد تا عبارت را با دقت بیشتر و شکل صحیح بخواند.

جهت دانلود کلیک کنید

گزارش تخصصی آموزگار ششم درس ریاضی

گزارش تخصصی آموزگار ششم درس ریاضی با موضوع :بهبود توان یادگیری مفهومی درس تبدیل واحد ها ی کلاس ششم بااستفاده از بازی بومی محلی 

تعداد صفحات 33 

فرمت فایل ورد و قابل ویرایش

قیمت فایل 3000تومان

چکیده :
گزارش تخصصی حاضر با هدف بررسی و رفع مشکل یادگیری مفهومی درس تبدیل واحد های ریاضی دانش آموزان پایه ششم تدوین شده است. درس تبدیل واحد های طول و سطح وحجم در مدارس ابتدایی برای برخی از دانش آموزان درسی مشکل آفرین شده است تا جایی که دانش آموزان برای حل مسایل به دیگران تکیه می کنند. تکرار این کار باعث کم شدن علاقه ، عدم انجام درست تکالیف ، اضطراب و عدم اعتماد به نفس و ... در برخی از دانش آموزان شده است . بعد از بررسی مسایل فوق با استفاده از مصاحبه با دانش آموزان ، مشاهده ی رفتار و تشکیل جلسات دیدار با اولیاء و بررسی روش های تدریس توسط همکاران با تجربه و مشخص کردن وضعیت درسی دانش آموازن ریشه های مشکل مورد بررسی قرار گرفت وبا راهکارابتکاری یک بازی بومی محلی (بازی گردو -شکستم) وسایرراهکارها نظیر استفاده از روش های فعال تدریس ، نحوهی استفاده از جدول پلکانی تبدیل واحد ها وتوجه به تفاوتهای فردی به این نتیجه رسیدم که کلاس درس ، روش تدریس و امکانات و وسایل لازم برای تدریس باید طوری باشد که دیدگاه های مثبتی در نظر دانش آموزان ایجاد کند و دانش آموزان با اعتماد به نفس بالاتر ، علاقه ،اشتیاق انجام تکالیف به موقع و از همه مهمتر کاربرد ریاضی در زندگی روزمره آشنا شوند.

فهرست مطالب

چکیده :.6

کلید واژه : 6.

مقدمه7

به طور کلی تبدیل واحد ها به انواع مختلفی از قبیل: 10

اهمیت وضرورت تحقیق 11

برخورد بامسئله (تشخیص مسئله ) 13

انگیزه تحقیق: 14.

اهداف تحقیق: 14

اهداف (اولیه ،میانی و نهایی) 15.

توصیف وضع موجود 15

شواهدیک وگرد آوری اطﻻعات 18
شاخص های کیفی و وضع موجود 18
شاخص های کمی وضع موجود :20

نمودار شماره :1 ارزیابی آزمون های ابتدایی مداد کاغذی آذرماه .21

درصد فراوانی نتایج آزمون عملکردی ریاضی 21

جدول شماره : 1 درصد فراوانی نتایج آزمون عملکردی ریاضی دی ماه بر اساس مقیاس درجه بندی در اوایل
نمودارشماره :2 نمایش نتایج آزمون عملکردی دی ماه بر اساس تعداد نفرات..22
جدول شماره :2بررسی علاقه ی دانش آموزان به دروس دی ماه 94..23

جدول شماره : 3 درصد فراوانی دانش آموزان علاقمند به مولفه های مختلف یادگیری ریاضی در دی ماه 94

بر اساس رای گیری تابلویی 23

نمودار شماره :3 نموداردانش آموزان علاقمند به مولفه های مختلف یادگیری نسبت به کل کلاس در دی ماه

سال جاری 24

گرد آوری داده ها جهت شناسایی عوامل موثر در ضعف در یادگیری تبدیل واحد ها.4

د) پرسشنامه 25

جدول شماره : 3 درصد فراوانی پاسخ همکاران به پرسشنامه بررسی علل بی علاقگی دانش آموزان به درستبدیل

واحد ها 25

و) مطالعه ..26

اجرای را ه حل : 26

انتخاب و اعتبار بخشی به راه حل ها .33

گردآوری شواهد دو:.. .40

شاخص های کیفی وضع مطلوب : 40

شاخص های کمی وضع مطلوب : 42

نمودار شماره :4 ارزیابی آزمون ابتدایی آذرماه نسبت به آزمون انتهایی اسفند ماه سال94-95 .....42.
جدول شماره : 4 درصد فراوانی نتایج آزمون عملکردی ریاضی اسفند ماه بر اساس مقیاس درجه بندی در اواخر

سال تحصیلی94-93 43

نمودارشماره :5ارزیابی آزمون عملکردی دی ماه نسبت به آزمون عملکردی اسفند ماه بر اساس تعداد نفرات 44

جدول شماره :5بررسی علاقه ی دانش آموزان به دروس 45

جدول شماره : 6 درصد فراوانی دانش آموزان علاقمند به مولفه های مختلف یادگیری ریاضی در اسفند ماه

93 بر اساس رای گیری 45

نمودار شماره :6 ارزیابی علاقه ی دی ماه دانش آموزان نسبت به اسفند ماه سال 93- 94 46.

(نتیجه گیری) توصیف وضع مطلوب 46

پیشنهادات: 49.
فهرست منابع و ماخذ .51

پیوست ها 52

سوال عملکردی شواهد یک ودو 54

پرسشنامه

جهت دانلود کلیک کنید