1-پیشنهاداتی به معلمان برای اثر بخشی و کارایی بیشتر در کلاس درس(1صفحه)
2-پیشنهاداتی برای ارزشیابی بهتر دانش آموزان توسط دبیران و معلمان(1صفحه)
3-پیشنهاداتی به معلمان برای اثر بخشی و کارایی بیشتر در کلاس درس(1صفحه)
گزارش شماره یک:
گزارش تخصصی علوم پایه اول چگونگی علاقمند نمودن دانش آموزان پایه اول به
استفاده فناوری و کار پژوهشی با تلفیق طرح جابر بن حیان با درس علوم
گزارش شماره ی دو:گزارش
تخصصی املا پایه اول ابتدایی چگونگی بهبود بخشیدن به مشکلات روخوانی،
شناختن صداها و اختلالات املایی علی در پایه اول ابتدایی(تعداد صفحات 24)
گزارش شماره ی سه:گزارش تخصصی آموزگار پایه اول ابتدایی چگونگی تقویت کردن خواندن و نوشتن دانش آموز پایه اول ابتدایی (تعداد صفحات (32 صفحه)
گزارش شماره چهار:گزارش تخصصی نوشتاری پایه اول چگونگی بهبود بخشیدن به خط دانش آموزانم در پایه اول بااستفاده از تکنولوژی مدرن (تعداد صفحات 25)
گزارش شماره ی پنج:گزارش
تخصصی کلاس اول دوره ابتدایی چگونگی بهبود بخشیدن به کلاس گریزی و بی میلی
به کلاس در پارسیا و امیرحسین دانش آموز پایه اول ابتدایی(تعداد صفحات 28
صفحه)
گزارش شماره ی شش:گزارش تخصصی معلم اول ابتدایی چگونگی ارتقای یادگیری ریاضی در شناسایی از استفاده علامت کمتر و بیشتری در پایه اول
بخشی از این فایل را در زیر می آوریم:
اینجانب …… مدت ….. سال است که در آموزش و پرورش مشغول خدمت می باشم و هم اکنو آموزگار پایه اول آموزشگاه ……. شهرستان ……. هستم.موضوع تحقیقی که انتخاب کردم درباره چگونه توانستم با تلفیق طرح جابر بن حیان با درس علوم دانش آموزانم را به استفاده از فناوری و کار پژوهشی علاقه مند نمایم؟ ؟
در سال تحصیلی اخیر احساس میکردم دانش آموزان در کلاس رغبتی به درس نشان نمی دهند و کلاس برایشان خسته کننده است. من با انتخاب این موضوع قصد دارم راهکارهایی پیدا کنم تا بتوانم دانش آموزان پر انگیزه و پر انرژی داشته باشم و سطح فعالیت های پژوهشی دانش آموزانم را بالا ببرم.
تیترهایی که در این گزارش تخصصی علوم پایه اول وجود دارد شامل موارد زیر است:
چکیده
اهمیت
اعتماد به نفس برای کسانی که با کودکان و نوجوانان سرو کار دارند امری
روشن است مشکل است بتوان ارتباط نزدیکی با کودکان داشت ولی از باورهای مهم
آنان در مورد خودشان غافل بود اخیرا به نظر می رسد که اعتماد به نفس یک
موضوع عموم پسند باشد که مقبولیت آن همچنان در حال افزایش است کتابهای
مختلف برای والدین ، معلمان با مشاوران وخود کودکان ونوجوانان بر نیاز به
داشتن اعتماد به نفس تأکید دارد.
اعتماد بنفس و یا احساس ارزشمندی یکی از نیازهای اساسی و اولیه بشر است,اعتماد بنفس در چگونگی کیفیت اعمال و رفتار بشر در تمامی مراحل زندگی نقش مهمی بازی میکند.مطالعه های تاثیر اعتماد بنفس بالا را در بهبود عملکرد و ارضای شغلی ,اجتماعی,خانوادگی و حفظ بهداشت و سلامت جسمی و روانی در مراحل مختلف سنی نشان میدهد.
اعتماد
بنفس پایین یکی از معضلات روانی بشر به خصوص در سنین نوجوانی و اوایل
جوانی است.زیرا در بین گروه های مختلف سنی اعتماد بنفس در دوره نوجوانی با
توجه به تغییرات جسمی و روانی و شکل گیری شخصیت و بحرانهای مختلف آسیب پذیر
تر است.عدم وجود اعتماد بنفس میتواند مشکلات متعددی از جمله
درگیریهای اجتماعی,افت تحصیلی,امادگی جهت ابتلا به انواع اختلالهای روانی بخصوص افسردگی و خودکشی,اضطراب و اعتیاد بوجود آورد.
اینجانب در سال تحصیلی ................. بعد از مشاهده کمبود اعتماد به نفس و خودباوری در دانش آموزانم تصمیم
گرفتم این مشکل را در آنها برطرف سازم .
مقدمه
وضعیت موجود:
..............اینجانب .............دبیر .............مقطع ، دارای مدرک .................. .........،مدت سابقه خدمت در آموزش و
پرورش را دارم .در حال حاضر مدرسه تثبیتی من آموزشگاه واقع در شهرستان می باشد .
از همان ابتدا متوجه شدم که دانش اموزانم دچارعدم اعتماد بنفس و خود ناباوری هستند.با خیلی از سوالها و دغدغه های انها روبرو شدم.سوالهای کلیشه ایی که ریشه در تربیت و فرهنگ خانواده هایشان داشت...مانند:برای چه درس بخوانیم؟ایا خواندن این درسها آینده مان را تغییر خواهد داد؟ویا این درسها به چکار ما می ایند؟؟؟...
در طول این سالها همیشه تلاشم بر این بود که رابطه ایی دوستانه با دانش آموزانم داشته باشم و بهترین جوابها را برای پرسشها یشان پیدا کنم.با تشویق و بالا بردن روحیه سعی در تقویت اعتماد بنفسشان داشتم که تا حدود زیاد در این امر موفق بودم و دیدن موفقیتهای تحصیلی دانش آموزانم همواره برایم بهترین پاداش بوده است.
بنظر
من دبیری در این زمینه موفق خواهد بود که خود از اعتماد بنفس بالایی
برخوردار باشد و امیدوارم تحقیقات علمی در این زمینه به نتایج قابل توجهی
دست یابم که برای ادامه مسیر خود و دانش آموزانم مفید باشد.
اهداف گزارش :
هدف اصلی :
افزایش اعتماد به نفس و خود باوری در دانش آموزان و در نتیجه پیشرفت تحصیلی آنها
اهداف جزئی :
بررسی علل کمبود اعتماد به نفس در دانش آموزان
بکارگیری روشهایی جهت بالا بردن اعتماد به نفس در دانش آموزان
پرسشهای تحقیق:
.1
اعتماد به نفس تأثیر مهمی در سازماندهی رفتارهای سالم و سازنده فردی و
اجتماعی انسانها دارد،در نتیجه والدین، نهادها و مربیان آموزشی همه
میخواهند بدانند بهترین راه و روش برای درونی کردن و نهادینه کردن این حس
در کودکان و نوجوانان چیست؟
.2آیا فقدان اعتماد به نفس در دانش آموزان، پایه و اساس بسیاری از معضلات اجتماعی و شکستهای تحصیلی است؟
.3آیا رابطه ای بین اعتماد بنفس و پیشرفت تحصیلی دانش آموزان وجود دارد؟
مقایسه با شاخص :
در مقایسه با شاخص اعتماد به نفس دانش آموزان باید بالا رفته و در نتیجه پیشرفت تحصیلی آنها افزایش یابد .
ابزارهای تحقیق
به دلیل نزدیکی به امتحانات اخر سال دانش اموزان و فشردگی درسها متاسفانه موفق به ارائه پرسشنامه و
مصاحبه نشدم در نتیجه تحقیق حاضر از نوع تحقیقات توصیفی و تحلیلی است. سعی شده تا راهکار های مختلف بدون دخالت یا استنتاج ذهنی گزارش و با جمع آوری اطلاعات واقعی و مقایسه به نتیجه گیری برسد.با استفاده از تحقیق کتابخانه ای به کمک شیوه تحلیل محتوا ، مسائل مرتبط با موضوع مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته است. در این تحقیق از منابع دست اول ، دوم ، اینترنت وکتابخانه های مجازی استفاده و در نهایت راهکار عملی ارائه شده است.
یافته های علمی
تعریف واژگان
اعتماد به نفس: ( ( self-confidence
اعتماد
به نفس به معنای ، باور به توانائیها ، از عهده کارها برآمدن ، کارآمد
بودن در ارتباطات انسانی و در محیط زندگی شخصی ]آقا بخشی ، 1383،ص[614 به
کار رفته است ، البته در این پژوهش برای این اصطلاح معنای وسیع تری قائل
شدیم ، تا جایی مفاهیمی مثل خود اتکایی و خود پشتوانی (self - reliance) به
معنی اتکا به ظرفیتها ، منابع و مهارتهای خود برای کسب استقلال بیشتر در
زمینه های اقتصادی ، سیاسی ،
اجتماعی و فرهنگی ؛ خودکفایی ( (
self-sufficiency ، استقلال اقتصادی ، عزت نفس و احترام به خود (self
esteem)، احساس قائل بودن ارزشی برای خود و طلب شناخته شدن آن ارزش ، یا
میزان ارزشمندی ، احترام، شایستگی ، توانایی ، شناخت شأن و خصایص فردی و
برخورداری از رضایت و خشنودی درونی ؛ ]همان [ مد نظر بوده است .
در
دانشنامه آزاد ویکی پدیا چنین آمده است : »اعتماد به نفس یا خودباوری یکی
از شرایط روحی است که شخص در آن بخاطر تجربه های قبلی، به تواناییها و
استعدادهای خود در موفقیت انجام کارها بطور موفقیت آمیز اعتماد و باور
دارد. اعتماد به نفس انگیزه لازم برای شروع و ادامه کار را ابه شخص میدهد و
همواره توانا بودن در انجام کار مورد نظر را به شخص گوشزد میکند.]«ویکی
پدیا[
پیشرفت تحصیلی:
پیشرفت تحصیلی را اینگونه تعریف کرده اند : اختلاف بین توان بالقوه و (ظرفیت یادگیری ) و توان بالفعل (پیشرفت تحصیلی) ] افروز ، 1385، ص [71
اعتماد به نفس چیست ؟
در» واژه نامه ی روان
شناسی « ساده ترین تعریفی که برای » اعتماد به نفس « ارائه شده ، چنین است :
» اعتماد به نفس عبارت است از اعتقادی که شخص به خود و به توانایی ها ،
مهارت ها و سایر قابلیت های خود دارد . «
چکیده 4
کلید واژگان : 5
مقدمه 5
وضعیت موجود: 5
اهداف گزارش : 6
هدف اصلی : 6
اهداف جزئی : 6
پرسشهای تحقیق: 6
مقایسه با شاخص : 7
ابزارهای تحقیق 7
یافته های علمی 7
تعریف واژگان 7
اعتماد به نفس:
اعتماد به نفس چیست ؟ 8
عوامل موثر در تقویت اعتماد به نفس: 9
چگونه اعتماد به نفس کاهش می یابد؟ 10
.1تجارت منفی در زندگی 10
.2گیر کردن غیر ضروری در وقایع منفی 12
.3 ارزیابی پیامدهای یک موقعیت به شکل بسیار بدتر از آنچه در واقعیت وجود دارد 12
.4فشارهای افراطی والدین و مدرسه و داشتن خواسته ها و انتظارات فراوان 13
.5 ترس از شکست 14
چگونه اعتماد به نفس دانش اموزان را افزایش دهیم؟ 14
.1تفکر مثبت در مورد دانش اموز 14
.3تلاش معلمان برای افزایش اعتماد به نفس در خود ( و بهبود وضعیت روحی خود) 15
.4تعیین اهداف به طور دقیق و واقع بینانه و متناسب با انتظارات 15
اعتماد به نفس در سنین نوجوانی 15
ویژگی های اعتماد به نفس باﻻ 16
پیشینه تحقیق 17
تجزیه و تحلیل 18
راه حل های ارائه شده برای حل مساله : 19
دﻻیل انتخاب راه حل : 19
توصیف اقدامات انجام شده پس از تصمیم گیری : 21
نقاط قوت اجرای راه حل ها 23
نقاط ضعف : 24
جمع بندی: 24
منابع: 26
چکیده
یادگیری
زبانی غیر از زبان مادری و آن هم یادگیری زبان انگلیسی که به عنوان زبان
بین المللی است می تواند زمینه ی پیشرفت در مسایل گوناگون را میسر ساخته و
راه رسیدن به اهداف را هموارتر سازد. اینجانب دبیر زبان انگلیسی مدرسه
.................... بعد از مشاهده عدم علاقه دانش آموزان به یادگیری درس
زبان انگلیسی ، به دنبال راه حل هایی جهت حل این موضوع پرداختم .
بعد از جمع آوری اطلاعات ، بالابردن اعتماد به نفس دانش اموزان را مد نظر قرار دادم و با بالا بردن آن توانستم دانش آموزان را به یادگیری درس زبان انگلیسی علاقمند کنم .
دانش آموز - زبان انگلیسی - اعتماد به نفس
مقدمه:
با نگاهی گذرا به تاریخ زندگی انسان در خواهیم یافت که انسان ها با توانایی ها و قابلیت های مختلفی خلق شده اند و این استعدادها می تواند بروز کند زمانی که زمینه ی رشد آن فراهم شده باشد.
حال جای سؤال است که آیا این زمینه ی رشد در کشور ما که یکی از کشورهای مدعی پیشرفت در قرن اخیر است فراهم شده است یا خیر؟ و اگر فراهم شده است به چه اندازه؟
در پاسخ به سؤالات فوق می توان گفت که زمینه ی یادگیری زبان انگلیسی در ایران فراهم شده است ولی هنوز کافی نیست. چرا که با گنجاندن چند ساعت درس و یک کتاب ان هم در مقاطع متوسطه و بالاتر نمی توان دانش آموزان و حتی اولیاء آنها را با اهمیت یادگیری این زبان آشنا ساخت و چه بسا باعث فراهم آمدن مشکلات زیادی برای آنها نیز شده است، چرا که اکثر دانش آموزان آن را فقط به عنوان یک درس مثل سایر دروس در نظر گرفته و فقط به کسب نمره ی قبولی یعنی نمره 10 اکتفا می کنند. که این امر نیز در حال حاضر در مدارس به راحتی اتفاق می افتد و با چندین مرتبه امتحان در سال و در صورت عدم کسب نمره 10 استفاده از ماده 18 دانش آموز قبول و به پایه و مقطع بالاتر صعود می کند و مشکلات جدید و بیشتر برای خود، اولیا و معلمین مقاطع بالاتر فراهم می آورد.
حال
این سؤال پیش می آید که آیا با توجه به مؤثر بودن این درس در زندگی آیا
همین شیوه و به همین اندازه کافی است یا خیر؟ که جواب را به کارشناسان و
دست اندرکاران واگذار می کنیم.
تعریف و طرح مسئله:
مهمترین مسئله
ای که اینجانب تاکنون با آن برخورد داشته ام این است که چه تمهیدات و
کارهایی می توان انجام داد تا دانش آموزان را بتوان به یادگیری درس زبان
انگلیسی حداقل در حد خواندن و نوشتن علاقه مند کرد.
چگونه است که دانش
آموزان مقاطع بالاتر و حتی کارکنان و خیلی از اقشار جامعه که چند ساعتی در
هفته درس زبان انگلیسی خوانده اند ولی هم اکنون حتی از خواندن و یا نوشتن
یک عبارت خیلی ساده و پیش پا افتاده عاجز می باشند. این در حالی است که از
همان درس نمره ی قبولی گرفته و به مقاطع بالاتر راه پیدا کرده اند.
اهداف گزارش تخصصی :
هدف اصلی :
راه های تشویق دانش آموزان به یادگیری زبان انگلیسی
اهداف فرعی :
- 1 بررسی علل عدم علاقه دانش اموزان به درس زبان انگلیسی - 2 پیدا کردن و بکار بردن راه حل هایی جهت علاقمند کردن دانش آموزان به درس زبان انگلیسی
مقایسه با شاخص :
در مقایسه با شاخص ، دانش اموزان باید به اهمیت زبان انگلیسی در اینده پی برده و به یادگیری ان علاقمند شوند .
جمع آوری اطلاعات و توصیف وضعیت موجود :
علاوه
بر سابقه تحصیلی و شیوه تدریس معلمانم در دوران تحصیل برای حل این مسئله
از نظرات همکاران، دوستان و بخصوص دانش آموزان و حداکثر افرادی که با آنها
سر و کار دارم استفاده کرده، و نظرات آنها را جویا شدم، هر یک از آنها ایده
و نظر خاص خود را ارائه می داد.
بسیاری از دانش آموزان دلیل خود را عدم
کاربرد این زبان در زندگی خود عنوان می کنند و از آن فــقط به عنوان یک
درس مثــل سایر دروس نام می برند و فــقط برای کسب نمره درس می خوانند ولی
تعداد معدودی، حداکثر 5 تا 10 درصد ان را مفید دانسته و از آن به عنوان
ابزاری برای بهتر کار کردن با کامـپیوتر و تکنولوژی یاد می کنند و این هم
نیز می تواند ناشی از توانایی عده ای از دانش آموزان در امر خرید وسایل
مرفه و پیشرفته در زندگی ایشان عنوان کرد.
بسیاری از همکاران و اولیا
نیز همان نظر دانش آموزان را تأیید می کنند و علاوه بر آن به نبود امکانات
سمعی و بصری مناسب حتی برای خواندن و نوشتن نام می برند. عده ای نیز علت
عدم یادگیری را این گونه بیان می کنند که یادگیری زبانی غیر از زبان مادری
بدون امکانات و وسایل مفید و سودمند مفید نیست و نخواهد بود.
انتخاب راه حل موقتی
برای
حل این مشکل راه های مختلف به نظر می رسد که یکی از مهمترین این راهها
ایجاد انگیزه و تقویت نفس در دانش آموزان می باشد، البته اجرای این راه به
تنهایی نمی تواند تأثیر زیادی داشته باشد بلکه اگر از طرف بقیه همکاران و
والدین نیز تقویت شود مؤثرتر خواهد بود. چرا که انگیزش یکی از عوامل اصلی
رفتار است و در تمام رفتارها از جمله یادگیری، عملکرد، ادراک، دقتع
یادآوری، فراموشی، تفکر، خلاقیت و هیجان اثر دارد. (روان شناسی اجتماعی در
تعلیم و تربیت ص (34
پژوهشهای انجام شده نیز نشان داده اند که افراد
دارای »انگیزه ی پیشرفت زیاد« در انجام دادن کارها و از جمله یادگیری، بر
افرادی که از این انگیزه بی بهره اند پیش می گیرند. (روان شناسی اجتماعی در
تعلیم و تربیت ص (34
بنابراین در جلسات اولیه کلاس در مورد اهمیت و خصوصیات این درس مهم صحبت می کنم و تا حدودی دانش آموزان را برای یادگیری این درس آماده کرده و آنها را به داشتن اراده ی قوی و عزت نفس بالا تشویق می کنم چرا که اعتقاد خواستن، توانستن است. به یکباره سعی در گفتن مطالب طولانی و گرامری ندارم و سعی می کنم موجبات دلگرمی دانش آموزان را با گفتن عبارات روزمره و مورد علاقه ی آنها فراهم آورم، ابتدا آنها را به خوب گوش کردن، سپس خواندن و در نهایت نوشتن هدایت می کنم.
اجرای عمل انتخاب شده
عزت نفس در خلاقیت مؤثر است. بچه های با عزت نفس پایین تر کمتر از بچه هایی که دارای عزت نفس مناسب اند، برای انجام کارهای خلاقانه ریسک می کنند. (مجله پیوند شماره 297 ص (59
اینجانب با علم به اینکه عزت نفس و ایجاد انگیزه بر موفقیت های مدرسه ای مؤثر است سعی کردم در حد توان آن را در کلاس به اجرا بگذارم بنابراین از همان بدو شروع سال تحصیلی تا پایان سال هیچگاه از لفظ »نمی توانی« استفاده نمی کنم بلکه برعکس همیشه به دانش آموزان می گویم »می توانی« و آنها را به این باور می رسانم که اگر خودشان بخواهند می توانند کاری را حتی مشکل انجام داده و مطلبی را هر چند سخت یاد بگیرند. بنابراین ما باید از هر فردی در حد توان خودش بخواهیم چرا که نباید انتظار داشت که بچه ها کامل باشند چون کسی کامل نیست و لذا والدین و معلمین نباید چنین انتظاری از فرزندان داشته باشند. (مجله پیوند شماره 297 ص (61
در اجرای این مهم لازم می دانم که یکی از خاطرات خود را در کلاس شرح دهم:
در
سال تحصیلی 75-76 در یکی از کلاس های سوم راهنمایی متوجه شدم که دانش
آموزی نسبت به یادگیری درس زبان بی علاقه است به حدی که هیچگاه کتاب زبان
را همراه خود نداشت و یا تکلیفی را انجام نمی داد بعد از یکی دو هفته متوجه
شدم که حروف زبان را در کلاس دوم یاد نگرفته و می توان گفت که نسبت به
زبان انگلیسی بیگانه است.
دانش آموز مورد نظر را صدا زده و درباره ی زبان و اهمیت آن صحبت کردم و هیچگاه در پی سرزنش او در کلاس و در جمع دانش آموزان بر نیامدم (چرا که سفارش شده است که همیشه در خفا نصیحت کنید). به دانش آموز بها داده و گفتم اگر بخواهی از همین حالا می توانی و او را تشویق به یادگیری کردم، با دادن تکالیف کم او را وادار به انجام آن کردم، جلسه بعدی ضمن بررسی تکالیف پایین دفترش نوشتم جناب آقای .... همانطور که قبلاً گفتم شما می توانید البته به شرطی که بخواهید.
جلسات بعدی به همین منوال گذشت تا اینکه در جلسات بعدی با جملات نظیر »آفرین خیلی بهتر شده است« (بیشتر از حد انتظار ظاهر شده اید) »توانایی و استعداد شما بیشتر از این نیز می تواند باشد«، برای او انگیزه ایجاد نمودم و او نیز به تواناییش پی برد تا اینکه این ایجاد انگیزه در بقیه دروس او نیز تأثیر گذاشت و او بنده حقیر را به عنوان یکی از بهترین دبیرانش پذیرفته بود، تا اینکه در امتحانات نهایی نیز به او عزت نفس داده و گفتم تو می توانی قبول بشوی اگر بخواهی، در نهایت با معدلی که خودش انتظارش را نداشت در خرداد ماه قبول شد و هنوز در هر کجا مرا می بیند با انجام حرکات و رفتارش تشکر می کند.
فهرست مطالب
چکیده 3
نکات کلیدی : 3
مقدمه: 4
تعریف و طرح مسئله: 5
اهداف گزارش تخصصی : 5
هدف اصلی : 5
اهداف فرعی : 5
مقایسه با شاخص : 5
جمع آوری اطلاعات و توصیف وضعیت موجود : 6
انتخاب راه حل موقتی 6
اجرای عمل انتخاب شده 7
نقاط ضعف پژوهش : 8
نقاط قوت بعد از اتجرای طرح : 8
نتیجه: 9
پیشنهادات : 9
منابع 10
1-عنوان گزارش تخصصی :
علاقه مند نمودن دانش آموزان به درس زبان و ادبیات فارسی بوسیله آموزشهای دانش آموز محور و مدرسه محور
2-گزارش تخصصی دبیر ادبیات فارسی :
علاقمند کردن دانش آموزان به درس ادبیات فارسی و جلوگیری از افت تحصیلی آنها با روش های خلاقانه
3- عنوان گزارش تخصصی
نقد و بررسی ساختار کتاب زبان و ادبیات فارسی
قسمتی از مقدمه ی فایل آخر جهت مشاهده
باز نگری در امر آموزش و پرورش می تواند جامعه را به شکوفایی برسـاند زیراجامعـه دسـتخوش تحول است. تحول است که جامعه را به سوی رشد و توسـعه سـوق مـی دهـد. تحـولاتی کـه در جوامع مختلف پیش می آید مهم ترین علل تغییر در آموزش و شیوه های یـادگیری- یـاددهی و در نهایت کتب درسی است.
به دنبال تغییرات ایجاد شده در سـاختار نظـام آموزشـی تبـدیل 4-3-5 بـه 3-3-6 کـه نتیجـه اجرایی شدن درس ملی بود، تغییر و تحول از برنامه دوره ابتدایی به برنامه دوم آموزشـی نیـز راه یافت وعنوان دوره تحصیلی به دوره متوسطه تغییر نام داد. بدین سـان فرآینـد تغییـر و تحـول از سال1390 به دوره اول متوسطه رسید. نخست برنامه درسی این دوره باز نگری و اصـلاح شـد و در دنباله آن تغییر و تألیف کتب انجام گرفت
رویکرد آموزشی روش مشارکتی و فعال بودن دانش آموز
تغییر در نگرش دانش آموزان به گونه ای که به خود باوری و شکوفایی برسند
توجه به فرهنگ مطالعه استمرار برنامه آموزسی فارسی دوره ابتدایی در متوسطه
ساختار کتاب بـا فارسـی دوم راهنمـایی تفـاوت هـایی دارد از جملـه: جابجـایی و کـم شـدن فصول، کم شدن چهار درس و یک حکایت و هم چنین اضافه شدن یک (شـعر خـوانی) وکـم شدن مطالب مر بوط به دانش های زبانی و ادبی می باشد
ساختار درونی (محتوایی)
الف) مهارت های خوانداری
متن درس، تصویر، خود ارزیابی، دانش زبانی و ادبی، کار گروهی، نکاتی در باره املا
درس ها به دو روش مستقیم و غیر مستقیم ارائه شده
فعالیت ها
خود ارزیابی: پرسش هایی از متن درس که در سه سـطح »همگـرا، واگـرا و بینـابین« طـرح شده است.
دانش زبانی و ادبی: در این بخش نکات دستوری و موضوع هـای ادبـی بـر آمـده از دل درس آموزش داده می شود
-3 گفت و گو: این قسمت که مربوط به قلمرو مهارت های گفتـاری کتـاب اسـت شـامل: نقـد و اظهار نظر درباره شخصیت های یک داستان، کاربرد واژگان یک نوشته، زیبایی های یک سـخن، پیام های یک متن و فعالیت های ویژه مانند: قصه نویسی، کتـاب خـوانی، شـعر خـوانی، نمـایش و... می با شد.
ب) مهارت های نوشتاری
فعالیت های نوشتاری کتـاب را در بـر دارد کـه تمرینـی بـرای درسـت نویسـی و تقویـت سـواد ادراکی می باشد.
همان گونه که در اهداف دانش های زبانی و ادبی این دوره بیان شده است، این قسـمت مجـال و فرصتی برای طرح مباحث دستوری، نگارشی، ادبی، زبانی و گسترش و ژرفـا بخشـی بـه آموختـه های قبلی است. دانش آموزان علاوه بر آن باید نقش مهارت های زبـانی و فـرا زبـانی را دریابنـد، سازمان درونی کلمات و جملات را بشناسند و بتوانند جمله هـای صـحیح دسـتوری را در گفتـه ها و نوشته های خود به کار گیرند.
یکی دیگر از نکاتی که دانش آموزان این دوره باید در قسمت دانش زبانی فـرا گیرنـد آشـنایی بـا مسائل شعر، نثر، قالب های شعری، زیبایی های ادبی، و آموزه های نگارشی برای نوشـتن خـلاق و آمادگی برای نویسندگی و مهارت های آفرینش متن زیباست.
حال با این پرسش روبرو می شویم که: آیا با این یافتـه هـای کـم، دانـش آمـوز بـه ایـن اهـداف خواهد رسید؟!
مادامی که دانش آموزان در ایـن کتـاب فقـط در مـورد اسـم، وابسـته پیشـین و پسـین مطالـب مختصری فرا گرفته اند، چگونه از آنان چنین انتظاری می توان داشت؟
این فایل شامل تمامی اقداماتی که ستاد پرژه مهر در طول سال تحصیلی انجام داده اند می باشد
این پاور پوینت به گونه ای طراحی شده است که شما با دیدن سرفصلی که ما نوشته ایم و مکانی که
جهت بارگزاری عکس یا صورتجلسه مرتبط با موضوع به راحتی بتوانید کپی پیست کنید
سر فصل هایی که در ذیل آمده است جهت قراردادن عکس متن صورتجلسه یا هر نوع
مستند دیگری می باشد که شما میتوانید اسلاید ها را متناسب با مدرسه خودتان کم و زیاد نمایید
آنچه که در این دو فایل موجود است
فعالیت های پیشنهادی مدرسه در ماه های مختلف سال (از مهر تا شهریور) شامل ۱۴ صفحه فایل ورد (Word Office)
برنامه فعالیت های حوزه پرورشی در ماه های مختلف سال تحصیلی ۹۷-۹۶ (از مهر ۹۶ تا شهریور ۹۷) در قالب ۱۱ صفحه ورد با جدول بندی شامل عنوان فعالیت / تاریخ در نظر گرفته شده / برآورد هزینه / وضعیت اجرا و زمان
نامه ها، فرم ها و ابلاغ مسئولیت کارکنان مدرسه
جدول تقویم زمانبندی و اولویت کاری ستاد بازگشایی مدارس
۳ نمونه گزارش اقدامات پروژه مهر به آموزش و پرورش
صورت جلسه پروژه مهر
شرح وظایف رئیس ستاد / مدیر آموزشگاه (مدرسه)
شرح وظایف عضو ستاد /معاون پرورشی آموزشگاه (مدرسه)
شرح وظایف دبیر ستاد /معاون آموزشی آموزشگاه (مدرسه)
شرح وظایف عضو ستاد /نیروی خدماتی آموزشگاه (مدرسه)
نمون برگ ثبت اطلاعات دانش آموزان خاص ( شاهد،ایثارگر،تحت پوشش
کاملترین و بروز ترین ابلاغ همراه با امکان پیست کردن عکس ابلاغ دار
نمونه برگ و فرم رنگی ثبت اطلاعات فردی
نمونه چارت سازمانی با حالت رنگی به همراه امکان پیست عکس دارنده ابلاغ
فرم ثبت اطلاعات شناسنامه ای مدرسه بصورت رنگی و حرفه ای
نمونه صورتجلسه شماره 1 پرژه مهر بصورت ورد و رنگی
نمونه صورت جلسه شماره 2 کاملا رنگی قابل ویرایش
نمونه صورتجلسه شماره 3 بصورت رنگی و حرفه و قابل ویرایش
نمونه صورتجلسه شماره 4 بصورت رنگی و حرفه ای
فرم عناوین مهم پرژه مهر جهت لیست کردن نمونه کارها
فرم ثبت اطلاعات پرسنل آموزشی جهت سازماندهی
فرم تعهد نامه ثبت نام دانش آموزی بصورت زیبا و در سه صفحه
نمونه برگ طراحی شده اهداف سالانه و ماهانه
نمونه فرم طراحی شده پیش بینی کلاسی
نمونه فرم دعوتنامه کتی از اعضا
نمونه فرم نیاز های مهم مدرسه بصورت متنی
آنچه که در این دو فایل موجود است
1-جلسه اولیه پرژه مهر با حضور کلیه کادر اموزشگاه و مفاد جلسه
2-تقسیم وظایف درجهت پیشبرد کارها
3-صدور ابلاغ برای اعضای ستاد
4-چارت سازمانی از ستاد پرژه مهر
5-تعریف گسترده از پرژه مهر و لیست کردن 15 اقدام مهم از کتب تا تعمیرات اموزشگاه(انجام تا پایان شهریور)
6-برنامه دوم، تدوین برنامه سالانه مدیر جهت کیفیت بخشی به وضعیت تربیتی واموزشی دانش اموزان(شامل33 اقدام)
6-نمونه صورت جلسه جهت امادگی بازدید بازرسان اداره از انجام پرژه در اموزشگاه
7-ارائه جدول کامل شده برنامه های فیزیکی اموزشی و پرورشی و مالی به عنوان برنامه پیشنهادی ستاد
8-گزارش و اطلاعیه برگزاری جشن شکوفه ها
9-گزارش نواخته شدن زنگ بازگشایی و مقاومت
10- اماده سازی و ارسال گزارش های تصویری و مکتوب به اموزش و پرورش
11-توجه به مسائل بهداشتی آموزشگاه
12-زیبا سازی آموزشگاه
13-بازدید وسایل سمعی بصری
14-توجه به مسائل ورزشی مدرسه
15-تجهیز کلیه قسمت ها ی مدرسه
16-توجه به فضای سبز مدرسه و درختان
17-آماده سازی کلاسی از نظر لیست دانش آموزان
18-٬برنامه کلاسی٬نمودار پیشرفت درسی
19-آماده نمودن آموزشگاه جهت روز شکوفه ها
20-توجه به شروع سال با مراسمات
21-دعوت از صاحب نظران
22-تمهیدات لازم جهت توزیک کتابهای دانش آموزان
23-توجه به نظرات اعضای ستاد
24-توجه به لوازم تحریر دانش آموز
25-توجه به پذیرایی از همکاران٬
26-مشخص نمودن شرح وظایف اعضا
موضوع اول :گزارش تخصصی دبیر ، معلم هنر :
علاقمند کردن دانش آموزان به درس هنر با روش های خلاقانه(فرمت ورد تعداد صفحات30)
موضوع دوم :گزارش تخصصی دبیر ، معلم هنر :
علاقمند کردن دانش آموزان به هنر خوشنویسی و خوش خطی(فرمت ورد تعداد صفحات12)
موضوع سوم :گزارش تخصصی دبیر ، معلم هنر :
ایجاد آثار هنرهای تجسمی و درست درک کردن(فرمت ورد تعداد صفحات18)
موضوع چهارم :گزارش تخصصی دبیر ، معلم هنر :
طراحی مستق و خلق آثار هنری زیبا(فرمت ورد تعداد صفحات14)
قسمتی از یک فایل جهت نمونه
فهرست
چکیده: 2
مقدمه: 3
طراحی چیست و طراح کیست؟ 4
تاریخچه طراحی: 4
اسلوب طراحی: 5
وسایل طراحی: 5
ابزارهای طراحی 6
طراحی خطی 6
طراحی نور و سایه 6
ایده چیست؟ چگونه یک ایده طراحی کنیم؟ 7
تفکر انتقادی 8
مراحل و اجزای تفکر انتقادی چیست ؟ 8
تفکر خلاق 10
برای اینکه « تفکر خلاق » را تقویت کنیم چه کار می توانیم بکنیم ؟ 10
نتیجه گیری: 11
منابع: 14
چکیده:
در هنرهای تجسمی، طراحی یا به‌صورت یک اثر مستقل؛ و یا به عنوان پیش‌طرحی
برای یک اثر هنری انجام می‌گیرد که در این صورت طرح مقدماتی[۱] نیز خوانده
می‌شود. طراحی در دو حوزهٔ کلی مطرح می‌شود: یکی drawing است که شامل
برداشت‌های شخصی، احساسات فی‌البداهه و تجربه‌های آزاد طراح از موضوعات
گوناگون با بیان مستقل و به روش‌های متنوع می‌باشد؛ و دیگری design است که
شامل مراحل ترکیب عناصر بصری و فضا بر پایهٔ اصول طرح، برای مخاطبی معین
است و جنبهٔ کاربردی دارد، مانند رشته‌های طراحی صنعتی، طراحی معماری،
طراحی گرافیک و طراحی لباس.[۲]
مقدمه:
طراح به کسی می‌گویند که
طراحی میکند. طراح میتواند فردی باشد که به طراحی به مثابه یک اثر مستقل
می‌پردازد؛ یا طراحی را به منزلۀ ترسیم مقدماتی برای یک اثر هنری؛ و یا
پیش‌طرح و سازماندهی برای یک اثر کاربردی به کار می‌گیرد.[۱] در مورد اول و
دوم، فرهنگ و بینش هنرمند و همچنین حالات روحی-روانی او عامل اصلی در
فرایند طراحی اوست. در مورد سوم اما او یک مسئله حل‌کن خلاق است که آموخته
است: اول بفهمد، سپس نقشه کار را بکشد، آنگاه دیزاینی را اجرا کند که یک
کارکرد یا پیام خاص را با راه و روش تصویری و تخیلی، به مخاطبینی معین،
عرضه یا بیان کند.[۲]
طراحی چیست و طراح کیست؟
در این مبحث
تعاریف و عباراتی از سخنان بزرگان و اندیشمندان طراحی را نقل می کنیم.
طراحی فعالیتی است انسانی که بر درک اشیاء روزمره متمرکز شده و بی شک از
قدیمی ترین مشاغل جهان است. طراحی درست کردن اشیاء بی ارزش و اضافی
است.طراحی آفریدن چیزهایی است که زندگی انسان ها را بهتر کند. طراحی در
مورد چگونه کار کردن اشیاء است نه شکل ظاهرشان.طراحی سراسر تجربه از زندگی
است.طراحی آغازی برای ایجاد تغییر و تحول در مصنوعات بشر است.طراحی یک تفکر
خلاقانه است که جهت اثبات آن باید به پشتوانه مباحث علمی مسلح بود.طراحی
علم زیبایی در قلمرو تولید صنعتی است.طراحی هنر ترکیب کردن نیازهای مصرف
کننده با امکانات تولیدات صنعتی است.
تاریخچه طراحی:
از نظر
تازیخی، قدیمی ترین آثار کشف شده در این زمینه، مربوط به سی هزار سال پیش
است. از هنر دوران غارها تا امروز، آثار بسیار متنوعی به جا مانده است. در
این آثار، هنرمند گاه به تصاویر طبیعت نزدیک شده و گاه از آن فاصله گرفته
است. بر اساس این ویژگی، آثار به سه دوره تقسیم می شوند.
در شروع سال تحصیلی جدید مدیران و معاونان گرامی شروع به آماده سازی مدرسه و بررسی نقاط ضعف و قوت خود در سال قبل می کنند و برای ۱ سال آینده برنامه ریزی و شرح وظایف می کنند. همچنین برنامه عملیاتی و برنامه سالانه خود را تدوین می کنند و مدرسه را برای ورود دانش آموزان آماده می کنند. به تمامی این مراحل و مستندات پروژه مهر گفته می شود.
آنچه که در این دو فایل موجود است
[purchase_link id="162759" text="خرید" style="button" color="blue"]
تدوین شده:براساس بخشنامه های اعلام شده وزارت آموزش و پرورش(مدرسین تدبیر)
نگارش: توسط دو نفر از ارزیابان و مدرسان تدبیر
فهرست مطالب موجود در این برنامه کامل و جامع(از فرم 1تا6)
فصل یک : مقدمه
مقدمه
سند تحول بنیادین آموزش و پرورش
برنامه در افق چشم انداز 14048
اهداف دوره ابتدایی
اهداف طرح تدبیر نمونه ابلاغ تدبیر
فصل دوم : مشخصات آموزشگاه
الف – شناسنامه آموزشگاه
ب- امکانات و تجهیزات
ج- مشخصات فیزیکی مدرسه
د ) نهادهای فرهنگی ، علمی ، هنری و مذهبی مرتبط با مدرسه
فصل سوم : نیروی انسانی
1 – مشخصات مدیر و کادر اداری
2 – فهرست کارکنان آموزشی و پرورشی آموزشگاه
2-1 : مشخصات نیروی اداری مدرسه در یک نگاه
3- آمار معلمان و مشخصات آنان
4- آمار دانش آموزان به تفکیک پایه :
5- آمار اعضای شوراهای موجود در مدرسه
5-1 : اعضای شورای مدرسه
5-2 : اعضای شورای معلمان
5-3 : اعضای شورای مالی
5-4 : اعضای شورای دانش آموزی
5- 5 : اعضای شورای انجمن اولیا
6- میزان سواد اولیا
7- میزان جلب مشارکت های مردمی
* جدول تعیین نیازها و اولویت های مدرسه و تدوین اهداف
تعاریف اصطلاحات
فصل چهـارم : تقـویم اجـرایی
1- تقویم اجرایی مدرسه در یک نگاه
2-تقویم اجرایی معاونت آموزشی
3- تقویم اجرایی معاونت پرورشی و تربیت بدنی
4 - تقویم اجرایی طرح تدبیر
5 – جدول زمان بندی شورای مدرسه
6 – جدول زمان بندی شورای معلمان
7– جدول زمان بندی انجمن اولیا و مربیان
8 – جدول زمان بندی شورای دانش آموزی
فصل پنجم : برنامه عملیاتی
گام های تدوین برنامه سالانه و عملیاتی
جدول شماره 3 محور یک : بـرنـامـه ریـزی ( بـرنـامـه محـوری )
جدول شماره 3 محور دو : آموزش و یادگیری
جدول شماره 3 محور سه : فعالیت های پرورشی و فوق برنامه
جدول شماره 3 محور چهار : سلامت و تربیت بدنی
جدول شماره 3 محور پنج : مشارکت
جدول شماره 3 محور شش : نظارت و ارزیابی
جدول شماره 3 محور هفت : اداری و مالی
جدول شماره 3 محور هشت : خلاقیت
جدول ماتریس وswot دبستان
فصل ششم : ضمائم و اسناد
الف – میثاق نامه ها
میثاق نامه وپایبندی اولیاء دانش آموزان دبستان
میثاق نامه و پایبندی کارکنان دبستان
میثاق نامه و پایبندی دانش آموزان دبستان
فصل هفتم : مستندات و صورتجلسات
فرم خود ارزیابی شماره(6)بصورت تکمیل شده
فرم شماره (4)بهبود فرایند ها بصورت تکمیل شده
صورتجلسات (7)فرایند بصورت تکمیل شده
دانلود برنامه سالانه
تدبیر 98-99
دانلود پیشنهاد ارزشیابی مدیر و معاونان متوسطه
در قالب ورد و قابل ویرایش
تعداد صفحات 8 صفحه
تعداد پیشنهادات مستقل 8 عدد
ویژه کلیه مدیران و معاون پرورشی اجرای و آموزشی متوسطه
قسمتی از پیشنهاد
پیشنهاد کوتاه دوم برنامه ریزی برای ساعات تفریح دانش آموزان
در برنامه درسی مدارس ابتدایی و راهنمایی ومتوسطه وییش دانشگاهی وکار
ودانش در طول ساعات آموزشی روزانه بین هر ساعت آموزشی 10تا 15 دقیقه تفریح
وجود دارد که دانش آموزان از این ساعت تفریح برای استراحت و تجدید نیرو
ورفع مشکلات خود و ارتغذیه استفاده میکنند.. مدیر آموزشگاه میتواند برای
این ساعات کوتاه تفریح نیز برناه ریزی زیر برای همکاران آموزشی و دانش
آموزان داشته باشد.
- کنترل ونظارت : درساعات تفریح به دلیل حضور کلیه
دانش آموزان در بیرون از کلاس درس ، مدیر آموزشگاه بایدبا کمک از همکاران
اداری خود نسبت به نظارت وکنترل رفتارهای دانش آموزان برنامه ریزی نمایند .
عدم خروج دانش آموز از محوطه آموزشگاه و جلوگیری از برخورد وتنش و بوجود
آوردن فضای مطلوب آرامش و آموزشی از اولویتهای مدیریت ساعات تفریح می باشد
- ارایه تغذیه سالم : ساعات تفریح دانش آموزان نسبت به استفاده از تغدیه
که با خود آورده اند یا از فروشگاه مدرسه تهیه می نمایند اقدام می نمایند.
لذا در این خصوص مدیر اموزشگاه می تواند در خصوص مکان مناسب برای تغذیه
اقداماتی از قبل انجام داده و سرویس های آبخوری مدرسه را مرتبا مورد بازدید
قرار داده و مسایل بهداشتی را در حد مناسب مدنظر داشته باشد.
- نظارت
برنظافت سرویس های بهداشتی : استفاده جمع زیادی ازدانش آموزان از سرویس های
بهداشتی ، کنترل و نظارت کامل مدیر آموزشگاه را می طلبد . لذا مدیر مدرسه
در ابتدا و در طول ساعات آموزشی بابد مسئولیت همکاران خدماتی را بطور مکرر
ومستمر گوشزد تا آنان نسبت به شست و شو و پاکیزه نمودن سرویس های بهداشتی و
رفع خرابی های آن اقدام نمایند و دانش آموزان مشکلی در ساعات تفریح نداشته
باشد..
- در ساعات تفریح مدیر ومعاون و مشاور و
مربی تربیتی متناسب با وظیفه خود در حیاط آموزشگاه حضور داشته و بطور
مستقیم وغیر مستقیم نظاره گر رفتار های دانش آموزان باشند . مخصوصا استفاده
از کتابخانه مدرسه و تشکل های دانش آموزی در ساعات تفریح بیشتر خواهد بود .
مشاور مدرسه نیز بر اساس وظیفه خود بیشتر در ساعات تفریح در اختیار دانش
آموزان باشد.
- مدیر آموزشگاه در ساعات تفریح نیز می تواند برای معلمان
خود نیز دارای برنامه باشند اطلاع رسانی به دبیران در خصوص آخرین
دستورالعمل ها و بخشنامه ها ، ارتبا ط و گفتگو با معلمان در خصوص وضعیت
درسی و اخلاقی دانش آموزان ، در خواست راهکار و نظر دبیران ، بوجود آوردن
فضای مطلوب ارتباطی معلمان با اولیای دانش آموزان یا خود دانش آموزان ،
مطرح کردن برخی موضوعات آموزشی و انضباطی و تربیتی با دبیران و ... در
ساعات تفریح بسیار مناسب خواهد بود که نیاز برنامه ریزی مدیر دارد.
-
ساعات تفریح زمان مناسب برای استفاده دانش آموزان از تابلوی اعلانات مدرسه ،
و اطلاع رسانی دفتر آموزشگاه به دانش آموزان در خصوص موارد آموزشی و
انضباطی می باشد. ساعات تفریح با برنامه ریزی و مدیریت صحیح ، فرصت مهم
دیگر برای فعالیتای آموزشی و پروزشی می باشد.